论文摘要

  将职业教育的理念融入高等教育的培养过程是时代的需要，中国应用型本科院校在学生职业能力培养方面存在着国家对高等教育的培养定位有偏差、高校对实践应用环节落实不到位、社会组织对市场需求传递度不足等问题。这些问题的产生源于本科人才培养过程中对市场需求的弱化，文章借鉴“双元制”职业教育模式的优点，构建需求导向型“三维”培养体系以实现路径突破。其中，国家需要深化现代职业教育体系改革，打破校企信息壁垒；高等院校应躬行实践为先，把准教学方向对接产业需求；而社会组织则要持续传递市场需求，增加职业教育参与度与话语权。

关键词

  应用型本科院校；学生职业能力；双元制；“三维”培养体系

原文节选

  2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》提出应将职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，推动具备条件的普通本科高等院校向应用型转变。应用型大学通常以满足和适应经济与社会发展需求为导向，注重对学生实践能力的培养，办学方向重在“应用”，实践教学是培养的核心环节。它的职业教育既不同于普通本科教育，又区别于高职专科教育，以应用型人才培养为主，强调高端性、复合性和创新性，培养目标为应用型人才中的技术型人才，这是解决文创类技术型人才短缺的全新路径。

  应用型本科院校的人才培养不仅教人使用技术，更教人理解技术，在为个体创造基本谋生手段的同时，糅合技能教育与人文素养于学生的发展之中，实现与人才链、产业链的紧密对接，培养具有分析、解决问题等职业能力的高层次、高素质跨学科人才。职业能力其较为通用的解释是人们从事某种职业应具备能力的综合，主要包含任职资格、职业素质以及职业生涯管理能力等，它直接决定着主体行为的效率与目标达成度。针对当前普遍存在的“仅凭单一的学历证书能力不能充分得到用人单位认可，就业水平与社会需求存在落差，交换价值偏低”的社会现象，应用型本科院校应当对创新技术技能人才就业能力提升的操作推进思路，持续强化学生“职业能力”的养成。

  学生“职业能力”主要是指，学生在校期间被培养的基本职业能力，包括一般职业能力、专业能力以及综合能力。其中，一般职业能力包括学习能力、文字和语言应用能力、数学能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力等；专业能力主要指从事相关行业所必备的岗位胜任能力；综合能力主要包括跨职业的能力、解决问题变通方法的能力及社会交际等能力。受传统因素影响，我国应用型本科院校对学生职业能力的培养存在不少问题，难以满足市场对相关人才的需求。问题的根源主要集中于市场需求引人不足，而德国的以“市场需求”为导向的双元制教育体系中有不少经验值得我国应用型本科院校借鉴。

论文位置

  北区三教图书馆：《河北职业教育》2023年第2期第80页至84页，架标号30号。